• 第228期:再谈为什么要开发审辩式思维水平测试
  • 作者: 发布时间:2018-08-02 02:58 点击数:

  幸运飞艇官网通常,有竞争性考试,就会有以牟利为目的的应试辅导。考试机构与辅导机构之间是“卖盾者”与“卖矛者”的关系。辅导机构声称:我的辅导无坚不摧,可以在短期内明显提高分数。考试机构声称:我的考试坚不可摧,所考查的是那些“冰冻三尺非一日之寒”的稳定的能力,短期辅导不会明显提高分数。

  明天,正月十六,2月23日,这里将刊出第440期《〈小学生思维品质测试〉的试卷结构和命题说明》。昨天在这里重贴了第227期《为什么要开发审辩式思维水平测试》。今天重贴此文。这两篇,可以被视为第440期的背景介绍。

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  为了减少这种“凭运气”的现象,需要在人员评价考试中增加一些新的笔试科目和题型,为考生提供更多展示岗位胜任潜力的机会。

  由于激烈的就业竞争,各种以盈利为目的的辅导班如雨后春笋一般遍地开花。“天价班”,“保过班”,层出不穷。一些辅导班还会进行一些虚假的宣传,闪烁其辞地给自己聘请的教师头上加上类似“命题教师”、“课题组负责人”等种种光环,暗示不明真相的考生们,自己掌握某种“内部消息”、独门绝技、为发展商提供前期定位、品牌策划、整合 包装和市场推广等全方位服务真实内幕。这些辅导班已经造就了一批考试辅导方面的“名师”或“大师”,其中一些人已经通过考试辅导而跻身于“先富一族”。

  开发《审辩式思维水平测试》(critical thinking test,简称CTT)是一种应对挑战的探索和努力,试图为人力资源开发提供新的考试科目和题型。

  能力的形成离不开知识的积累,但知识的积累不一定形成能力。掌握“茴”字4种写法的孔乙己,不一定具有必要的工作胜任能力。特定的知识仅仅影响到一个人有限的活动。例如,光学知识仅仅影响一个人胜任与光学有关的一些工作的胜任力。审辩式思维是一种影响多种复杂活动的心理特征。

  论证的基本过程是:资料(D)和必要假设的支撑(B)共同构成了理据(W),在接受了反驳(R)之后,经过限定(Q),使结论得以成立。下图给出了图尔敏论证的基本模型。

  2014年12月22日,团队全面整合,涵盖"行销传播"和"营销代理"两大服务体系演示性和练习性的“审辩式思维水平测试网站”已经开通。网站目前呈现的一份模拟试卷包含30道题,满分100分。这份试卷设计的考试对象群体是大学毕业生总体(包括硕士生、博士生)中占40%的较优秀的一部分人,是985、211这样一些国内最好大学的学生。设想的考试用途是公务员面试阶段的“加试”科目和顶尖大学的自主招生科目。因此,测试具有一定的难度。

  一个岗位的胜任者,不仅需要具有良好的认知能力和智力品质,而且需要具备一些必要的非认知心理特征和非智力品质,需要具备良好的心理素质。CTT不是一个单纯的认知测试,也包含对诸如独立思考、怀疑精神、反思精神、自省力、包容精神等非认知心理品质的考查,可以拓宽人员评价考试的扫描光谱,可以提高整体的选拔效率。

  人们认识到,具有审辩式思维能力是创新型人才的重要心理特征,认识到教育最重要的任务之一是发展学习者的审辩式思维能力。今天,伴随网络的发展,获取某种特定知识越来越容易。以往,为了查找某一个资料,我们可能要在图书馆中寻找许多天,今天,借助移动互联,借助搜索引擎,我们可以随时随地从网络上或许需要的特定知识。今天,重要的已经不是对特定知识的记忆,不是向学生灌输一些特定知识,而是发展学生的审辩式思维能力。

  实际上,由于考试辅导机构的壮大和发展,在各类招聘、晋升考试中不仅出现了“凭运气”的现象,甚至出现了“凭金钱”的现象。

  在命题队伍和审题队伍的组织中,考试主持部门往往面临两难困境:时间充裕、可以保证投入精力的人,考试部门不感兴趣;考试部门请来参与命题和审题的人,往往是一些本职工作任务繁重、时间精力非常紧张的人。结果,由于精力投入不足,虽然命题队伍往往由一些非常优秀、德才兼备的人员组成,但对于考试试题的研究水平却常常不及辅导队伍。于是,常常出现兼职的、疲惫不堪的命题队伍面对专职的、精力旺盛的辅导队伍的局面。

  在本公号第227期刊出的《为什么要开发审辩式思维水平测试》一文中指出:由于激烈的就业竞争,由于一些职位的笔试淘汰率高达90%以上,受到现有考试有效性的局限,在今天的人员评价考试中已经开始出现“凭运气”的现象。

  智力是影响到人的几乎所有活动的一般能力,影响到一个人治学、经商、从政等多种活动。审辩式思维仅仅影响到复杂问题的解决。

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  2005年,美国的“高考”——学术评价测验(scholastic assessment test,简称SAT)进行了一次大的改革,改革的内容之一是将原来的“言语(verbal)”部分改为“审辩式阅读(critical reading)”。

  人才选拔中可能犯的错误有两种:一种是“误用庸才”,一种是“错拒人才”。在如此高的淘汰率之下,“误用庸人”的可能性已经变得很小,但“错拒人才”的可能性却在大大增加。

  在CTT的试卷设计中,主要借鉴了图尔敏的论证模型。在图尔敏的论证模型中,包含了资料(datum,D)、必要假设的支撑(backing,B)、理据(warrant,W)、限定(qualifer,Q)、反驳(rebuttal,R)和结论(claim,C)等6个基本要素。

  于是,那些有能力支付天价辅导费的人,那些有能力购买价格不菲的辅导资料的人,在各种竞争性考试中拥有了一定的优先权。这种现象,既有悖于公平原则,也降低了选拔效率。

  针对考试进行的辅导是导致测量误差的因素,会降低选拔的信度和效度。今天的局面是,命题队伍主要由兼职人员组成,几乎所有的命题人员都同时承担着繁重的本职工作。辅导队伍却主要由专职人员组成,几乎将全部精力投入到考试辅导,专心致志。

  在审辩式思维活动中总是包含着分析性推理(analytical reasoning),审辩式思维与分析性推理总是相伴而行。但是,审辩式思维不仅仅是分析性推理能力,还包含独立思考、怀疑精神、反思精神、对价值多元性的认识、对理性局限性的认识、对语言局限性的认识等更丰富的内容。解决那些重复、常规、事务性的问题,需要具备良好的分析性推理能力,但是不一定需要具备审辩式思维。解决那些具有创造、发明性质的问题,更需要具备审辩式思维。



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